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時間裡的孩子【首刷作者燙金簽名珍藏版】：BBC電影《記憶中的擁抱》改編原著，英國國民作家伊恩‧麥克尤恩經典作繁中版首譯

為了解決兒童電影中文版線上看的問題，作者IanMcEwan 這樣論述：

摘下無數國際文壇桂冠、英國國民作家伊恩．麥克尤恩 治癒人心經典作繁體中文版首譯 「我的孩子被偷了!」 一場突襲人生的意外，讓他彷彿掉入時間的詛咒 「令人屏息的大師傑作。」──《時代雜誌》（Time） 一本探索愛、失去與時間的作品 ──致你心中那永遠青澀、已遁入遺忘之鄉的內在小孩   ★榮獲惠特貝瑞長篇小說獎、費米娜外國小說獎 ★繼《贖罪》、《判決》後，橫掃布克獎、美國國家書評人獎、伍德豪斯文學獎、耶路撒冷文學獎等重要文學獎得主，麥克尤恩經典名作國內首度中譯 ★《紐約時報》、《泰晤士報》、《時代雜誌》等國際媒體一致讚譽 ★英國BBC電影《記憶中的擁抱》改編原著、奧斯卡提名男星班尼迪克・康柏拜

區監製主演       ★吳曉樂(作家)、袁瓊瓊(作家) 專序推薦!!   這是個教人窒息的夏季。然而童書作家史帝芬的時間，被永遠定格在那個風和日麗的冬日上午。 那天，他帶著四歲的女兒凱特在擁擠的超市排隊結帳，一轉眼，凱特不見了。之後他如行屍走肉般四處尋找凱特，妻子茱莉則崩潰了，去了遠方獨自居住。而他留在原地，試圖假裝生活還在繼續。 在這段時間，史帝芬的政治家、科學家摯友夫妻，查爾斯與塞爾瑪，毅然放棄大好的事業與生活，搬到森林旁的小屋居住。查爾斯彷彿變回了少年，認為人們即使年歲漸長，都不該忘記童年是特權；塞爾瑪則和沉浸在悲傷的史帝芬，談論起記憶與時間的科學。 時間宛如沉默的陪伴者，史帝芬一如既

往出席了每一場他只需保持沉默的兒童教育手冊撰寫會議。他發現，當家裡的某一個房間空了，其他每一個房間也都逐一被冷落。而他會把身體陷在妻子失去女兒後一直坐著的扶手椅，盯著牆上停擺的掛鐘，繼續他的哀悼期。 直到某天，史帝芬追著女兒的幻影闖進一所學校，甚至因此錯過首相邀約的餐會。此時，那個迷失在時間長廊的孩子彷彿又回到了他身邊……. 時間裡的你，究竟長得是什麼模樣？ 漂流在時間之河的人們，將如何從悲傷解放，獲得救贖？   「多年來，史帝芬一直認為自己在本質上是無根漂泊之人，有錢只是意外的幸運，他也隨時可能收拾包袱、再回到街頭流浪。可是時間讓他在此刻停下，他成了那種看到骯髒的窮人就想要報警的人，現在他

已經是另一邊的人了。若非如此，他為什麼剛才假裝沒看見那些乞丐？」 「悲傷無法被時間驅散。他們緊緊擁著彼此，盡其所能暢談，藉此承諾他們的愛。解放悲傷的過程中，他們試著治癒每一個人和每一件事物，但他們會從治癒自己開始。」——《時間裡的孩子》   【國際媒體譽為當今英語文壇的奇蹟、最具天賦的文學說書人】 「這個世代最優秀的小說家。」──《星期日泰晤士報》（Sunday Times） 「小說界的大師級作家！他總是精妙絕倫地寫下令人驚嘆的傑作。」──《紐約時報書評》（New York Times Book Review） 「精準、細膩、有趣、令人愉悅又咀嚼玩味。」──《泰晤士報》（The Times）

「麥克尤恩能在一句話中表達的，比大多數作家在一個篇章裡所說的都來得多。」──《愛爾蘭時報》（Irish Times） 「大師之作。」──《新政治家》（New Statesman） 「麥克尤恩已經遠遠將同輩作家拋在身後。」──《紐約客》（The New Yorker） 「麥克尤恩是現今最具天賦的文學說書人。」──《新共和》雜誌（New Public） 「英語世界的小說家當中，無人能出其右。」──《華盛頓郵報》（Washington Post） 「麥克尤恩身為小說家的才華，在於他能將生活中獨立、片段的元素，賦予其人們未曾發現的意義。」──《觀察家報》（Observer） 「令人屏息的大師傑作。」

──《時代雜誌》（Time） 「他是這個國家無可比擬的文學天才。」──《獨立報》（Independent on Sunday） 「明快、震撼、冷靜……直指人類生存的本質。」──《芝加哥論壇報》（Chicago Tribune） 「令人愉快的閱讀經驗……，麥克尤恩就像狄更斯、勞倫斯，甚至吳爾芙，充滿直覺的筆觸……充滿趣味且不帶傷感的激昂。」──《華爾街日報》（The Wall Street Journal） 「這是一部十足美麗、且讓人難以忘懷的小說。」──《出版者週刊》（Publishers Weekly） 「伊恩極為擅長描寫緊張的場面……正當所有人把眼睛緊緊閉上時，他的雙眼卻能看出人心。他就是

如此，從不畏縮。」──毛姆文學獎得主馬丁・艾米斯

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勵志影片教學對某金門縣國小學童恆毅力之研究

為了解決兒童電影中文版線上看的問題，作者許何安 這樣論述：

本研究旨在探討勵志影片教學對金門縣某國小運動校隊學童恆毅力之影響。恆毅力的培育是協助孩童提升正向心理之重要因素。本研究方法為準實驗研究法。研究對象以金門縣某國小運動校隊56位學生為對象。採用原隊伍型態的控制組設計，實驗組則採取每週二次，共計四週的影片教學。在每週欣賞完勵志影片後進行學習單心得分享；對照組則不採取任何教學介入。在實驗開始前對兩組受試者，實施「正體中文版恆毅力量表(GS-TC)前測」，以了解學習者的起點行為。經過四週的勵志影片教學活動後，對全體受試者實施「正體中文版恆毅力量表(GS-TC)後測」作為本研究量化資料分析。另外，在後測結束統整實驗組的影片心得學習單作為蒐集的質化資料。

本研究結論有三：一、實驗組學生「恆毅力量表」前與後測分數，有顯著差異。二、實驗組與對照組學生「恆毅力量表之熱情與毅力取向」後測分數，有顯著差異。三、透過勵志影片教學後，學童認為應以「永不放棄」、「積極勇敢」、「有始有終」、「正向樂觀」的態度來對未來的挑戰。最後，本研究在教育的意涵與未來研究建議亦一併提出。

理科日誌366：一日10分鐘，解答生活中無所不在的「為什麼」!

為了解決兒童電影中文版線上看的問題，作者小森榮治 這樣論述：

新課綱培養科學素養首選小百科！ 每天花十分鐘，讓孩子對自然產生高度興趣 ◆日本亞馬遜熱銷系列書籍◆   　　●海獅、海豹、海狗有什麼不一樣呢？ 　　●如果在地上挖洞，可以通到地球的另一端嗎？ 　　●月球正在逐漸遠離地球！ 　　●為什麼被蚊子叮咬後會覺得癢呢？ 　　●牙齒竟然比鐵還要堅硬！ 　　●天空為什麼是藍色的？ 　　●臺灣也有冰河遺跡！ 　　●為什麼平時聽到自己的聲音，會和錄音的聽起來不同？   　　如果這些問題是由愛問「為什麼」的孩子提出的， 　　家長們能應付的來嗎？ 　　沒關係，就交由這本理科日誌366！ 　　讓孩子每天

花10分鐘，就能解答生活中無所不在的「為什麼」！ 　　有好多好多有趣的自然領域主題， 　　讓孩子從小建立科學素養，不再害怕物理化學！   本書特色   　　●一年366天主題式閱讀：1~12月共366篇，可以按照日期，也可以選擇從喜歡的主題開始閱讀。 　　●豐富多樣的自然科學分類：內含物理、化學、生物、地科近30種自然主題。 　　●精美日系插圖，圖文並茂加強印象：每篇都附有相關插圖，文字搭配插圖不僅容易閱讀更能加深理解。 　　●每頁皆有閱讀紀錄填寫欄位：可以紀錄自己什麼時候讀了那些小知識，最多能紀錄三次。藉由填寫閱讀日期，提升持續閱讀的動力，也能重複閱讀增強記

憶，紀錄知識成長的軌跡。 　　●知識重點與問答，訓練孩子思考能力：讀完文章後，可以透過歸納重點加強印象，也能利用小問答檢視自己的理解程度，做為親子互動的時間，展現學習成果。   各界推薦   　　吳良彥　榮富國小自然科教師／新北市自然與生活科技國小輔導團團員 　　呂軍逸　蝌蚪老師／動物星球頻道活動主持人  　　陳民峰　蜜蜂老師／北大國小自然老師  　　陳　瑜　鏞鏞甫甫親子部落格 　　鄭永銘　「跟著鄭大師玩科學」版主 　　鄭展坤　新北市新泰國中自然科教師 　　盧政良　雄中物理教師／高師大兼任助理教授／探究與實作學會理事長 　　盧俊良　

宜蘭縣岳明國小自然老師／阿魯米玩科學版主 　　盧　澔　知名補習班化學名師 　　蕭志堅　FUN心玩科學SUPER教師 　　(依姓氏筆畫排列)   讀者好評   　　日本亞馬遜讀者五星推薦★★★★★ 　　●買給四年級的孩子閱讀，每個主題都有重點整理讓孩子能在短時間內理解，我很高興他們非常喜歡這本書！ 　　●這本書不僅對孩子的學習有幫助，成年人讀起來也非常的津津有味呢！ 　　●我是在孫子小學二年級時為他買的，從開始看到那一刻起，我和孫子都對裡面的故事非常感興趣！ 　　●看完之後，立刻把其他系列的買回家！ 　　●我買了幾本類似的書，但從文字的邏輯、準

確性和完整性來看，這本書絕對是出類拔萃的。 　　●愛問「為什麼」的孩子，都可以在這本書裡找到答案！ 　　●即使是國小低年級的學生也可以讀得懂！ 　　●為了讓小學三年級的女兒對科學感興趣，於是和她一起閱讀，增加了每天親子共讀的時光。   　　＊適讀年齡：6歲以上

修復式正義運用於校園關係霸凌事件處理之研究

為了解決兒童電影中文版線上看的問題，作者徐景平 這樣論述：

　　本研究目的以「修復式正義」增訂於《教育基本法》，運用於校園生活圈容易隱而不見與區辨模糊的「關係霸凌」，在法規與政策實踐上執行有據；透過國外教育單位、學校在修復式正義執行上的相關說明、文獻分析的方式。本文分為六章，從緒論到介紹修復式正義的起緣與發展脈絡，校園的關係霸凌發生率和被輕忽，我國現況推展的探討與學校法規、組織、個案心理影響，以及最後的結論和建議。　　研究動機為某大學宿舍發生的事件，數人對具性別氣質的男同學施以「關係霸凌」侵犯；在「關係霸凌」實證數據研究，雙方在事件中恥辱感的過程、情商技能的課程教學、全校的安全信任感建立，均可影響學童的學習參與和同儕情感關係；研究追溯了「毛利人」傳統

習俗的起緣與核心價值，亦概述了修復式正義概念 (RJ) 和實踐 (RP)，由聯合國至歐盟 (CoE) 及各區域的推展於刑事司法和學校。　　紐西蘭相關單位制訂的《PB4L指南手冊》作為我國推行參考，目的是修復事件後所造成創傷的「實踐程序」與事前干預，藉由「和解圈」會議模式提供參與人員；讓犯事者承認自己在這件事情上的錯誤，在勇於承擔上給予支持和尊重；受凌者表達傷害後的心境，接納道歉與補償的方式修復，並以健康的身心重新融入校園的生活學習圈和同儕社群。對《教育基本法》、《校園霸凌防制準則》、《刑事訴訟法》增訂第七編之三，與學校懲戒規範的條款應基於教育思維的模式，強調關係霸凌乃是人際情感關係的問題，以「

修復式正義」的運用平衡人與人之間的情感關係。　　研究建議：一.教育層級，明確定義修復式正義的實踐以教育系統為政策，即主管權責和指南手冊，具體規定於《教育基本法》；二.修復式正義實踐的和解會議，應優先運用於霸凌類別的「關係霸凌」之處遇事件解決；三.組織的整併和師資的概念培訓運用，以免各司其職時削減了在實踐修復式正義的實質果效。